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雖然，由于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，形成了對專業(yè)技術(shù)人才大量需求的良好局面，但是，由于受“重學(xué)輕術(shù)”歷史觀念以及當(dāng)前社會風(fēng)氣的影響，民眾對職業(yè)技術(shù)教育仍存在偏見，因此我國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。對此，明確職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的意義，對于我國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展顯得極其重要。 首先，國家的強(qiáng)盛和社會的發(fā)展都離不開人力資源的開發(fā)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者西奧多·舒爾茨提出：有技能的人的資源，是一切資源中最為重要的資源；人力資本的投資效益大于物力資本的投資效益；教育投資是企業(yè)人力投資的主要部分。貝克爾也強(qiáng)調(diào)能夠主動增加人力資本忖量的方法就是職業(yè)培訓(xùn)。眾所周知，我國人口眾多，人力資源豐富。但是，企業(yè)員工的職業(yè)技能較低，嚴(yán)重影響了我國產(chǎn)品質(zhì)量的提高。因此，要實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國，除了重視學(xué)歷教育外，還應(yīng)更加重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育的發(fā)展。 其次，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)將會與社會更加緊密結(jié)合。在科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，不僅企業(yè)將會更加關(guān)注職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，政府、社會團(tuán)體等各個(gè)方面都會比原來更加重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，由發(fā)達(dá)國家組成的經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面投入已占 GDP 的 2.5%。 再次，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)終身教育的最佳途徑。在當(dāng)今社會，在學(xué)校所接受的知識與技能已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會日新月異的變化，僅憑一時(shí)之學(xué)便終身受用已不可能，而職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)正是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的延伸與提升，這與終身教育發(fā)展趨勢是一致的，并且已經(jīng)在發(fā)達(dá)國家付諸實(shí)施。為此，應(yīng)大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的觀念，“比如學(xué)習(xí)是終身的，人生不再劃分為學(xué)習(xí)階段和工作階段；學(xué)習(xí)是無圍墻的，不再局限于學(xué)校學(xué)習(xí)，還包括在職學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)等；學(xué)習(xí)形式是多樣的，不僅包括正規(guī)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還包括非正規(guī)學(xué)習(xí)。” 因此，無論是政府部門，還是普通民眾都應(yīng)更新教育觀念，糾正對職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的錯誤認(rèn)識，充分認(rèn)識到職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)對國家發(fā)展、個(gè)人完善的巨大價(jià)值和意義。
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