|
一位著名的教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這句話一直以來(lái)都有很大的爭(zhēng)議，有些人認(rèn)為教育不是萬(wàn)能的，不能把學(xué)生做任何事情的根源都推到教育上，這樣會(huì)給老師們?cè)黾雍艽蟮男睦碡?fù)擔(dān)；另外一些人認(rèn)為，這只是一句鼓勵(lì)老師的話，是給老師指明了努力的方向，而且很多優(yōu)秀教師也用實(shí)踐證實(shí)了這句話。
對(duì)于參加中等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式和標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求，而且職業(yè)教育的學(xué)生面向的是多樣成才，所以職業(yè)教育的老師也都會(huì)朝著培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生們。
社會(huì)需要職業(yè)教育的學(xué)生多樣成才
職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，也是培養(yǎng)人人都成才的教育。近年來(lái)國(guó)家大力提倡的發(fā)展職業(yè)教育，在剛剛過(guò)去的10月份，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中，還特別提出了“鼓勵(lì)上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育”。對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，這些人才最終要融入到社會(huì)的各行各業(yè)，在各自的崗位上為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出不同的貢獻(xiàn)。
所以，學(xué)生選擇的職業(yè)教育學(xué)校，應(yīng)該是能夠?qū)W有所長(zhǎng)、能夠與就業(yè)順利銜接的專業(yè)技能學(xué)校，而且，要選擇契合社會(huì)發(fā)展熱門方向，比如說(shuō)當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的互聯(lián)網(wǎng)IT行業(yè)。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生希望自己成為有用之才
選擇中職教育的學(xué)生，大部分是中考失利的學(xué)生，他們的失利跟初中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)系。為什么成績(jī)不好？因?yàn)椴粫?huì)！為什么不好好學(xué)習(xí)呢？因?yàn)椴幌雽W(xué)！……這是這些中考落榜生中常見(jiàn)的心聲。因?yàn)椴幌雽W(xué)而學(xué)不會(huì)，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而不想學(xué)，這樣的死循環(huán)是職業(yè)教育學(xué)校中學(xué)生的共同特征。是什么導(dǎo)致學(xué)不會(huì)、學(xué)不好呢？其實(shí)對(duì)于青春期 的學(xué)生來(lái)說(shuō)，求知和好奇是他們的本能，他們每一個(gè)人都是有潛能的，但需要去喚醒和鼓舞。
在職業(yè)學(xué)校中，通過(guò)興趣和引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，真正成長(zhǎng)為企業(yè)亟需的技能型人才，學(xué)生真正做到學(xué)有所成。通過(guò)文化知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐操作，掌握工作所需的技能和技術(shù)，通過(guò)各類職業(yè)素質(zhì)比拼和交流，掌握成為真正職場(chǎng)人的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)種種課程和活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的自信心。
職校老師也希望自己的學(xué)生順利成才
剛才提到了職業(yè)學(xué)校的生源大多是考試失利的學(xué)生，也可以理解成是在普通教育下成績(jī)差的那部分人。職業(yè)教育不同于普通高中教育的是，不會(huì)以入學(xué)前的考試分?jǐn)?shù)論高低，因此職業(yè)學(xué)校的老師們?cè)诮逃砟罘矫?，也是擺脫了普通教育的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，而是構(gòu)建了針對(duì)行業(yè)和技術(shù)技能的專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)體系。
比如北大青鳥(niǎo)職業(yè)教育的IT技能相關(guān)課程，理論課與項(xiàng)目實(shí)操課相結(jié)合，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中完成理論知識(shí)的重構(gòu)，并且鞏固理論課堂上的關(guān)鍵點(diǎn)，真正能體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)后收獲的愉悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)成才，也就是就老師的教學(xué)成功。
職業(yè)教育面向的是培養(yǎng)職場(chǎng)中的就業(yè)人才，是要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育觀念和教育方式，是要把不同層次和起點(diǎn)的學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式去培養(yǎng)成才，而不是單單去挑選自己教的了的學(xué)生再教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，職業(yè)教育就是在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，保護(hù)學(xué)生的天性，挖掘大家的潛能，喚醒求知的欲望，做好這些引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是主動(dòng)和愉悅的事情，如此一來(lái)，職校生才能轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦穆殘?chǎng)人。
 |
